缃墙蓝瓦的华师初中在艳阳中迎来了蜂飞蝶舞的初夏，5月25日，黄埔区生物教研活动在我校举行，我校生物科吴凯臻老师为黄埔片区的生物科组教师同行们展示了一节精彩的公开课。

华师初中致力培养学生“自主、合作、探究”的良好学习习惯，在教学设计中，我们非常注重摒弃传统教学中教师“满堂灌”的问题，努力训练学生在自主探究中自我构建知识，让学生不但获得知识，且能学会学习方法，把知识内化为技能。

吴凯臻老师在《神经调节的基本调节》一课中，熟练运用了“5E教学模式”，该模式是美国生物学课程研究（BSCS）开发的一种基于建构主义教学理论的教学模式，是一种致力于激发学生学习兴趣的高效教学模式和方法，本节课以“吸引（Engagement）”“探究（Exploration）”、“解释（Explanation）”、“迁移（Elaboration）”、“评价（ Evaluation）”五个教学步骤来构建“反射”、“反射弧”、“反射类型”三个概念，学生在趣味丰富的系列活动中把概念内化为自身的能力。

本节课生物课运用创新思维对教材内容实施合理统整，加入了“瞳孔对光反射”实验，同学们在激趣愉快的实验中领悟到瞳孔在光暗环境中的变化，从而构建出“反射”这一概念。  

在“膝跳反射”的实验中，同学们小组合作，体验简单反射的过程，意识到原来这个反射现象是脊髓控制而非大脑控制，在自主探究中感悟生活现象，进而上升到理性认识。

除了膝跳反射，本节课还运用了四个系列小实验，让学生观看“话梅”的越南文字、汉字、实物图片以及亲自品尝话梅，同学们从触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉多维度体验简单反射和复杂反射的概念内涵及相互区别，在做中学，在乐中学，取得了优良效果。

孔子特别强调学以致用的重要性，他说“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对，虽多，亦奚以为？”在华师初中的课堂里，教师十分注重培养学生的迁移应用能力，在本节课中，同学们以刚刚建构的反射弧知识作为工具，尝试当一名主治医生，给“超人”里夫和霍金诊断他们的瘫痪原因有什么不同，同学们先自学，然后小组内互学交流，最后全班分享，不但把课堂知识运用在实际生活中，而且锻炼了演讲表达的能力。

“以学定教，因材施教”，“自主、合作、探究”是华师初中坚持践行的教学指导方针，高端理念铸就高品质课堂，在我们的优质课堂里，孩子们学到的将不仅仅是知识，更是习惯、思维和能力。

          

                                

撰文：吴凯臻