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英语OR艺术,学习OR活动 ——华师初中教学教研之英语科宾语从句同课异构研讨
2019-11-15

研讨背景:

传统的语法课被认为是英语课堂的一个传道受业解惑的枯燥课型,语法课被称为英语教师课堂的念经堂。而语法学习又是规范和运用英语综合运用能力的一个重要因素。2016年,《中国学生核心素养框架》正式颁布,同时为英语学科核定了四个核心素养:语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。那么对于理解核心素养,“核心”究竟是什么?是新瓶装旧酒,还是敢于创新变革。那么怎么变革,今天的两节语法课也许能够给我们提供一个研讨“核心”这个答案。

研讨导向:

以主题为驱动,以语篇为载体,以活动为导向,在“做”中“学”去习得语法知识进而促进英语语言综合运用能力的提升。

研讨目的:

在高效有趣提升中考语法的综合运用能力

研讨过程:

英语科刘瑶老师,王京老师就《宾语从句》进行了一次同课异构的语法研讨公开课。这次公开课是语法教学在华师初中三年学生素养规划中进行深化改革的一次大胆尝试,也是英语科组在实施课堂教学有知识、有方法、有境界的新理念下进行的一次研讨活动课。

  

 刘瑶老师                                                                                              王京老师

一、有趣有效的导入

这两节课中,王京老师结合上课班级班主任大斌之名引入宾语从句的语法课,宾语从句的“宾”同“斌”谐音,把两者相结合可谓是相当巧妙。王京本节课的主题是拯救大“宾”——志斌帅哥,如果同学们能够圆满解决宾语从句,那么拯救大“宾”的任务就完成了。王京的这节课引入学生的大哥哥大斌的图片能够使学生产生共鸣,同时也符合学生的兴趣点,可以有效地增加师生之间的关系同时给公开课带来轻松和谐的气氛。

  

而刘瑶老师结合利用以篇章为载体进行导入,这篇篇章是关于曹操和阿基米德一起去上大学发生的一系列无厘头的故事,这个故事巧妙地把宾语从句相结合起来。在篇章中学习语法是英语教学和教研员一直坚持的一个教学原则,词不离句,句不离篇。这篇由刘瑶老师原创的文章基本包括了我们在前面几个单元的重点短语和句型,学生在阅读过程中既复习了旧知识,又让学生在阅读中体会宾语从句的构成方式,起到一石二鸟的作用。

  

二、自主合作进行语法观察和探索

在语法教学的教学设计两位老师践行学校提出的“以学定教,因材施教,自主合作探索”的教学理念,我们也一直在贯彻英语教学这个教学理念。传统的语法教学我们习惯于把语法规则直观地呈现给学生,让学生做笔记和进行记忆,但从某种程度上有时效果并不是太理想,而通过学生的自主探索和发现能够更好的集中学生的注意力同时为他们进行语法学习做好准备。

  

王京老师设计自主合作探索的例句                                                  刘瑶老师设计自主合作探索的例句

 

三、具有英语课堂特色设计方案

在学生自主合作探索宾语从句的句型和规律后,两位老师各有特色地进行总结和呈现,在学生的脑海里注入新的学习元素,那就是通过直观和形象的方式来让学生把握好本节课有关宾语从句的三大规律。攻破这三大规律,宾语从句就打开一扇开启顺利的中考重要考点之旅。


刘瑶老师通过孔雀开屏形象呈现宾语从句的句型剖析


王京老师直观呈现宾语从句的三大规律


四、重视板书笔记的设计

板书设计的重要性在于能够为学生对学习的内容提供教学支架的帮助,也为学生巩固学习作为凭证和笔记的依据。形象直观的思维导图能够吸引学生的兴趣和关注度。我们英语科组在英语板书方面每个老师都有自己的特色。我们也努力建构符合学生学习和对记忆有帮助的思维导图笔记。


王京老师形象直观的思维导图板书


刘瑶老师卡通形象归纳宾从的情节与句型

 这样的板书学生怎能不喜欢呢?板书设计也是我们老师心中备课的一个重要环节。


五、语法教学的地位与品位(语法应用与中考衔接)

在当前面临中考教学压力的前提下,语法教学也不能只停留在只针对考试层面上,这会使语法教学失去教学趣味和品味,同时也会失去学生兴趣的培养,但语法教学也不能失去入学升学准备的地位,所以我们的语法教学既要做到保住地位同时也要留有品味。这也是语法教学输出的一个重要方面。王京老师引入了广州的中考题目,让学生目标更加明确。 


王京老师帮大斌准备了拯救他的中考真题冲关

 

六、语法归纳在于高效的总结和归纳

刘瑶老师在本节课为孩子们总结出宾语从句的3+3+1的规律。为学生提高不一样的思维方法。相信随着练习的不断巩固,学生对宾语从句的运用将会熟能生巧。下面是刘瑶老师的创新总结。



专家点评

我校特聘英语督导罗莎老师同时倾听了王京和刘瑶老师两节课,对她们的精心准备和上课的激情表示赞赏。为学生的学习在创新方面做出了榜样。赞扬两位老师在导入部分非常精彩,不仅教会学生基本的语法法则和规律,都带着任务让学生去发现和理解语法的运用。同时总结得很到位。罗老师给两位老师的建议就是因为宾语从句的难点在于语序,两节课老师都在结构和连接词方面下了很大功夫,但是忽视了宾语从句语序同一般疑问句,特殊疑问句的差异。可以切入这部分的内容。我们也充分吸收了罗老师给我们的建议,在后面加强对宾语从句的语序的讲解和练习。让学生明白其一,还要明白其二的效果。

最后,罗莎老师对我校英语教师的进步表示肯定,认为我校教研理念能紧扣国家课程标准,以培养学生的综合素养为目的,认为我校的英语教学不仅教给了学生知识,更培养了他们的可持续发展能力,也许十多二十年之后,学生也许会忘记我们所教过的语法知识点,但是等他们毕业之后,相信他们会依稀记得拯救斌哥和阅读曹操和阿基米德的故事。

 

教研反思和探索

一、英语课程标准,也就是《标准(2011年版)》中指出了“在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。”提出语法学习的第二个层面,即运用层面。这句的中心词是“体会”,表明运用是手段,体会是目的。也就是说,对语法的表意功能的了解,不是靠教师讲解,而是学生在运用实践中亲自体验领悟出来的。因此,语法的学习是要让学生通过大量接触去理解意义和用法,通过实践运用体会表意功能。这一部分的设计体会了课程标准关于语法教学的教学原则。

二、我们对照了《标准(2011年版)》对语法内容教学的的五级要求是理解附录(语法项目表)中所列语法项目并能在特定语境中使用这些语法项目;了解常用语言基本结构,了解语言结构常用的表意功能;在实际语言运用中体会和领悟语言形式的表意功能;能够理解并运用恰当的语言形式描述人物,描述具体事件和具体行为的发生、发展过程等等。从《标准(2011年版)》的要求可见,学习英语语法要在“用”字上下功夫。因此,在教学中我们应该遵循“语境中学习语法”,“学习语法是为了进行正确和恰当的表达”的原则,注意语言的形式,也要注意语言形式的功能和意义,将语法学习与词汇掌握和听、说、读、写的技能活动有机结合在一起。这节课同语法教学的五级要求是相符合的,充分体现了《标准(2011年版)》强调“在特定语境中使用”和“表意功能”,提出“体会”、“领悟”、“理解”、“使用”、“描述”、“比较”等用英语做事情的目标要求。这是对初中组语法教学的原则性要求。

三、语法教学不是为了学生语法知识的系统性和完整性,而是为了帮助学生理解和运用语言,根据实际需要而教语法。因此,语法教学不但要与学生水平和需要相匹配,同时有趣有效的语法教学设计和参照《标准(2011年版)》的要求进行英语语法教学也是我们平时在语法教学备课中应该时时记在心头上,把我们英语科组在语法教学方面的教学变得更高效有趣。


文章:黄焕荣